Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.

Розвиток творчих умінь і здібностей учнів

Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності.

Польський науковець Анджей Горальський, автор популярної книги “Теорія творчості”, переконаний: “Творчість – це вид ремесла, … і цього ремесла можна навчити” .

Видатний дидактик А. Хуторський виділяє такі особисті якості учня, які підлягають розвитку:

– Когнітивні (пізнавальні);

– Креативні (творчі);

– Оргдіяльнісні (методологічні);

– Комунікативні, світоглядні.

Цілу низку індивідуальних творчих здібностей Класифіковано

В. Андрєєвим у його книзі “Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості”. Це такі творчі Здібності:

– Мотиваційні (прагнення творчих досягнень, емоційність, радість відкриття);

– Інтелектуально – логічні (аналіз, порівняння);

– Інтелектуально – евристичні (фантазії, генерування ідей та гіпотез, асоціативне мислення, критичне мислення);

Комунікативні (використання творчого досвіду інших, відстоювання власних ідей, співробітництво);

Самоорганізаційні (раціональне планування своєї діяльності, самоконтроль, старанність).

І. Волощук стверджує, що творчі здібності індивідуума є вищим рівнем розвитку його розумових задатків. Він наполегливо радить, що “дбаючи про розвиток творчих здібностей, учителеві потрібно добиватися підвищення кожного з П’яти показників, що визначають структуру творчих здібностей. Це – Спостережливість, уявлення, пам’ять, мислення, самостійність” .

Проаналізувавши сучасні освітні технології, для реалізації проблеми розвитку творчих здібностей учнів я вирішила обрати інтерактивну технологію, теоретичні та методичні засади якої було розроблено О. Пометун, Л. Пироженко, С. О. Сисоєвою.